Dans le cadre de leur participation au projet "faites visiter votre quartier en LVE 2023", les élèves de terminale de la section Abibac du lycée Gustave Monod à Enghien les Bains ont réalisé une cartographie interactive que vous pouvez découvrir ici (cliquez sur l’image pour accéder à la carte interactive :
Mais l’aventure ne s’arrête pas là. Les élèves ont en effet valorisé leur participation à ce projet pour leur orientation post-bac :
- pour compléter la rubrique "activités et centre d’intérêt de parcoursup"
- puis pour présenter leur dossier, en montrant "le dessous des cartes" et les multiples compétences qu’ils ont mobilisé pour valoriser le projet. En voici deux exemples ci-dessous.
Exemple 1. La présentation du projet en vidéo.
Exemple 2. La présentation du projet sous la forme d’un diaporama accompagné d’une prise de parole en continu.
Le diaporama : cliquer sur l’image pour visionner
La prise de parole en continu :
"Wir werden euch das projekt “Stell dein Gymnasium und seine Umgebung vor” vorstellen. Das ist eine Präsentation unserer Stadt und ihrem Umgebung für Touristen der Olympischen Spiele 2024, aber es gab Regeln : das Projekt musste in einer Fremdsprache präsentiert werden, das Format war frei, sollte aber nur 3 Minuten dauern. Dafür haben wir die Aufgaben in Kleingruppen aufgeteilt, um unterschiedliche Informationen zu sammeln. Zum Beispiel arbeiteten Ivan Mickael, Harena und Nithushan auf dem Sees und auf dem SNE, Tess Florian und Paul auf dem Alain Mimoun Sport Komplex, Agathe auf dem CDFAS. Dann die Informationen wurden in einer whatsapp-Gruppe gesammelt, die wir dann wie ein Video mit einer animierten Karte, die Herausforderung, ein Video von nur 3 Minuten in eine Fremdsprache mit vielen Informationen zu machen, dafür haben wir uns so organisiert, dass jeder in einer definierten Zeit zu Wort kommt.
Wir hatten in diesem Projekt die Rollen des Koordinators und des Editors. Da wir 15 Personen in der Gruppe waren, war die Rolle des Koordinators sehr wichtig. Wir waren also dafür verantwortlich, die Informationen zu bündeln, dafür haben wir eine Whatsapp-Gruppe erstellt. Zuerst mussten wir warten, bis alle Klassenkameraden ihre Informationen über das Projekt gesendet haben, dann haben wir mit der Bearbeitung begonnen, dafür haben wir uns entschieden, eine animierte Karte zu erstellen.
Meine Aufgabe war es, nach zusätzlichen informationen, bildern oder videos zu suchen, um die von unseren klassenkameraden gesendeten zu vervollständigen und dabei eine bestimmte zeit einzuhalten, damit theo ein 3-minütiges video machen konnte, ich habe auch einige kleine videos mit hilfe von google earth gemacht, um das zu animieren Video, damit wir wissen, wo der beschriebene Ort ist, weil wir mit allen meinen Klassenkameraden gesagt hatten, dass ein Video in Form einer animierten Karte besser wäre.
Nachdem ich die Videos gesammelt hatte, konnte ich mit dem Editing anfangen. Klar habe ich die Videos zusammengestellt und so Aber meine größte Aufgabe war sicherlich, das Video maximal 3 Minuten lang zu machen. Wir waren so viele, dass auch wenn jeder nur 20 Sekunden sprach, das Video schon doppelt zu lang war.
Deshalb war meine Aufgabe eine sehr gründliche und lange Arbeit. Ich musste alle Momente des Zögerns entfernen, um Zeit zu sparen. Außerdem musste ich die Arbeit sehr synthetisch gestalten, die weniger interessanten Momente herausnehmen, aber gleichzeitig versuchen, dass das Ganze einen Sinn behält, dafür musste ich die Sätze aus kleine Auszügen rekonstruieren. Es war keine sehr schwierige, aber eine sehr lange Arbeit."
Ce projet a été travaillé en amont les élèves s’entrainent au passage à l’oral en présentant leur travail devant le groupe classe et en répondant dans la langue étrangère pratiquée aux questions éventuelles. Le travail en amont doit être pratiqué en groupe pour s’entraîner à la pratique de ce format de travail dans la pédagogie de projet développée en post bac dans de nombreuses formations. Ces interactions, tant dans la phase de préparation que dans celle de la présentation doivent permettre de développer la spontanéité et la réactivité en situation d’oral dans la DNL.