Histoire, Géographie, EMC

Festival "Voix du monde" : Les podcasts de l'édition 2026 !

Frank Fonsa Webmestre — 2026-04-17T07:57:44Z

En ce vendredi 17 avril 2026, nous sommes heureux de vous partager les émissions de radio produites dans le cadre du festival "Voix du monde"par 9 classes de collège et de lycée de notre académie.

Pour cette 9ème édition, les enseignants et leurs élèves étaient invités à explorer le thème de l'égalité entre les femmes et les hommes, une question au cœur des valeurs de la République. Ce sujet pouvait être abordé à travers une approche historique, géographique ou civique, en lien avec les programmes officiels du collège et du lycée.

Les productions de l'édition 2026

COLLÈGE

A venir

LYCÉE

A venir

Vous pouvez également retrouver tous les épisodes produits pour cette édition 2026 sur :

La plateforme académique de webradio RadioEd'	La plateforme de streaming musical DEEZER

Visite-rencontre autour de l'exposition "Frontières"

Frank Fonsa Webmestre — 2026-04-16T14:51:21Z

"L'exposition Frontière invite à explorer un thème au cœur du monde contemporain : celui des lignes qui séparent et relient à la fois. Visible ou invisible, la frontière n'est pas seulement une limite sur une carte : elle est un lieu d'échanges, de tensions, de passages et d'inventions.

PROGRAMME

Un évènement organisé le 6 mai de 14h à 17h00 par le Cité des sciences et de l'industrie.

13h45-14h : Accueil

14h00 - 15h30 : Table-ronde T'educ "Lire les frontières, lire le monde"

en 1ère partie : entretien avec Michel Foucher, Géographe spécialiste des questions de frontières, diplomate et ancien ambassadeur ;

en 2ème partie : Jean-Luc Mercier, professeur d'histoire-géographie au lycée Henri Wallon d'Aubervilliers, Laurent Pech professeur d'histoire-géographie au collège Victor Hugo de Cachan, Ludovic Sot, professeur d'histoire-géographie au lycée Marie-Curie de Sceaux et secrétaire général adjoint de l'Association des Professeurs d'Histoire et Géographie (APHG) ; Alexandra Rayzal, professeure d'histoire-géographie en collège à Paris et présidente du CRAP-Cahiers pédagogiques ;

en 3ème partie : Astrid Aron et Maud Gouy, commissaires de l'exposition Frontière ; Geoffrey Guerinot, médiateur scientifique à la Cité des sciences et de l'industrie.

15h45 : Visite de l'exposition Frontière

1er mai - évènement Canopé Montreuil

L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-04-14T20:14:18Z

À l'occasion du 90e anniversaire de l'arrivée au pouvoir du Front populaire, le musée de l'histoire vivante de Montreuil accueillera Réseau Canopé pour la présentation de son dernier dossier de formation consacré à « L'histoire du 1er Mai », qui fait suite aux dossiers réalisés sur le 8 mai, le 14 juillet et le 11 novembre, complétant la série consacrée aux 4 jours fériés correspondant aux fêtes nationales et civiles du calendrier républicain.

Cette présentation se poursuivra avec une intervention de l'historien Jean Vigreux, professeur des universités à l'université de Bourgogne Europe, sur le 1er mai 1936, qui donnera un éclairage sur l'accession au pouvoir du Front populaire en 1936, en mettant en évidence le rôle de la mobilisation du 1er mai 1936 dans la campagne électorale.

Cette rencontre se tiendra le mercredi 6 mai, de 16 h à 18 h au Musée de l'histoire vivante, 31 boulevard Théophile Sueur, 93100 Montreuil

Si vous êtes intéressé, vous pouvez vous inscrire sur le lien suivant, dans la limite des places disponibles.

Les ressources et les collections de ce musée donnent des éléments précieux pour travailler sur l'histoire du XXe siècle, et pour nourrir des pédagogies de projet.

Un nouveau site pédagogique consacré à George Sand

Frank Fonsa Webmestre, L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-04-08T11:29:40Z

En cette année de commémoration des 150 ans de la mort de George Sand, les actions pédagogiques de l'Institut de France ont le plaisir de vous convier à la présentation d'un nouveau site pédagogique qui lui est consacré, conçu à destination des enseignantes et enseignants d'histoire et de lettres.

Ce dossier pédagogique, propose des ressources inédites, issues des collections des bibliothèques de l'Institut, ainsi que des pistes d'exploitation en classe, adaptées aux programmes du secondaire.

Ce moment d'échange sera l'occasion de vous présenter le palais de l'Institut, les contenus du site, ses objectifs pédagogiques, ainsi que les modalités d'appropriation.

Webinaire : Les données de l'Insee comme outil pédagogique

Frank Fonsa Webmestre, L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-04-08T11:01:09Z

La direction régionale d'Île-de-France de l'Insee organise, le jeudi 16 avril 2026 de 17h00 – 18h00, un webinaire destiné à présenter les principales statistiques produites sur la région, et à montrer comment elles peuvent être mobilisées comme ressource pédagogique en classe.

Au cours de cette présentation les questions suivantes seront abordées :

– Quels sont les grands indicateurs diffusés par l'Insee pour décrire le territoire régional ?
– Quelles spécificités caractérisent l'Île-de-France ?
– Où trouver les données et comment les réutiliser avec les élèves ?
– Comment sont construites les statistiques ? Illustration avec l'exemple du PIB
– En quoi les données de l'Insee sont-elles des données de référence ?

La présentation sera suivie d'un échange sous forme de questions-réponses

Ce webinaire est ouvert à l'ensemble des enseignants de lycée, toutes disciplines confondues.

Lien de connexion

Séminaire du centre d'histoire de Sciences Po : Enseignement de l'histoire et société, passés et présent.

Frank Fonsa Webmestre, L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-04-08T10:47:38Z

Le centre d'histoire de Sciences Po propose cette année une série de séminaires spécifiquement destinée aux professeurs puisqu'il s'agit de mener une réflexion sur les enjeux contemporains de cet enseignement .

Les thématiques abordées sont articulées à certaines questions sensibles des programmes et seront l'occasion d'un dialogue entre historiennes/historiens et didacticiens ;

À quoi servent les enseignements d'histoire dans les classes aujourd'hui ? Et, jusqu'à quel point l'enseignement de l'histoire interagit-il, jugule-t-il, sert-il de contrepoids aux pratiques anti-démocratiques du pouvoir ? S'il n'y a pas de « leçons de l'histoire », quel est, alors, son sens, son utilité sociale ? Quelle didactique adopter ? Comment garantir une culture historique partagée pour construire des identités collectives, ciment de culture partagée ? Quelle démarche encore pour éveiller à l'esprit critique et au développement de la pensée historienne ?

Le séminaire du 15 avril de 17h00 à 19h00 aura pour thème : Le religieux, la laïcité et leurs histoires

Les Intervenants seront :

Gwénaële Calvès est Professeure de droit public à l'Université de Cergy-Pontoise, directrice du Diplôme universitaire Laïcité et principes de la République et membre du Conseil des Sages de la laïcité. Elle l'autrice d'un ouvrage, "La Laïcité", aux éditions de La découverte, collection Repères, paru en 2022.

Anne Troadec est professeure agrégée à l'EHESS, PhD, et responsable de la formation continue et de la coordination scientifique à l'Institut d'études de l'islam et des sociétés du monde musulman (EHESS/CNRS). Elle a fait paraître récemment un ouvrage intitulé "L'Islam dans les mondialisations" (IISMM/Diacritiques éditions) qui traite de l'islam, pensé sur le temps long, au travers des échanges, des circulations, dans le cadre de la mondialisation.

Valentine Zuber est directrice d'études à l'EPHE/PSL en sciences religieuses, à la chaire d'histoire des laïcités (XVIIIe-XXe siècle). Ell est co-autrice avec jean Baubérot du livre : "Une haine oubliée". "L'antiprotestantisme avant le « pacte laïque » (1870-1905)". Et plus récemment, de "Géopolitique des religions. Un nouveau rôle du religieux dans les relations internationales ?" avec Blandine Chelini-Pont et Roland Dubertrand.

Vous pouvez vous inscrire jusqu'au mardi 14 avril à 12h00 en cliquant sur le lien ci-dessous.

Formulaire d'inscription au séminaire du 15 avril 2026

Révise ton Bac au musée de l'Armée

Frank Fonsa Webmestre, L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-03-31T15:41:09Z

Le musée de l'Armée aux Invalides vous propose un dispositif destiné aux classes de Première et de Terminale, durant la semaine du 30 mars, des visites libres accompagnées d'un livret dédié, avec la prise en charge des transports en car.

Pour en bénéficier, il suffit de télécharger et compléter le formulaire d'inscription et le renvoyer, accompagné de 2 devis de transports en car à l'adresse suivante : partenariats.mediation@musee-armee.fr

Formulaire d'inscription

Toutes les informations sont à retrouver sur la page Enseignant du site Internet du musée de l'Armée aux Invalides.

Cliquez sur ce lien pour accéder à cette ressource

Thèse : Les historiens à l'épreuve du temps : la production historique éditée en France des années 1930 au début des années 1950

Jean-François Bonhoure — 2026-03-16T14:14:57Z

Jean-François Bonhoure, Les historiens à l'épreuve du temps : la production historique éditée en France des années trente au début des années cinquante, 2020, Paris 1 Panthéon-Sorbonne, dir. Pascal Ory, Centre d'histoire sociale des mondes contemporains (UMR 8058).

Mots clés

Historiographie
L'historiographie désigne à la fois la production des écrits historiques et l'étude critique des manières d'écrire l'histoire. Elle interroge les pratiques, les méthodes et les positionnements des historiens dans leur contexte intellectuel et social. Comme le souligne Michel de Certeau, elle est le produit d'un lieu (milieux et institutions), de pratiques (procédures de recherche) et d'un texte (forme de récit).

Histoire culturelle
L'histoire culturelle, définie par Pascal Ory, s'attache à analyser les représentations, les médiations et les pratiques par lesquelles une société se donne une image d'elle-même. Histoire sociale des représentations, elle a pour objets la production et la circulation des biens symboliques ainsi que leur réception par différents publics.

Historiens
Les historiens produisent des récits sur le passé, qu'ils soient universitaires, vulgarisateurs, érudits ou écrivains. Olivier Dumoulin a montré que l'historien ne se définit pas uniquement par sa professionnalisation académique, mais aussi par son rôle social, inscrit dans des pratiques d'écriture et de médiation. L'historien est donc à la fois un savant, un producteur culturel et un médiateur du rapport au temps.

Ouvrage d'histoire
L'ouvrage d'histoire est un produit éditorial qui articule un savoir sur le passé et une volonté de diffusion. Comme le rappelle Antoine Prost, il combine une démarche scientifique et un projet narratif. Il peut être savant, de vulgarisation ou intermédiaire, et constitue un vecteur privilégié de l'écriture de l'histoire dans l'espace public. Dans les années 1930-1950, la collection historique devient une forme éditoriale nouvelle, à la fois contrainte et opportunité pour les historiens.

Résumé

Le sujet interroge le rapport des historiens au temps en France, des années 1930 aux années 1950, au moyen de la production historique éditée. En alliant les questionnements historiographiques aux problématiques d'histoire culturelle, la volonté est d'adopter une définition sociale de l'histoire et des historiens. Menée à partir des fonds privés d'historiens, de fonds d'éditeurs et des ouvrages conservés au dépôt légal, cette étude vise à comprendre comment les historiens écrivent, conçoivent et débattent de l'histoire. L'objectif est de prendre du recul quant à la seule définition professionnelle de l'histoire et d'envisager l'écriture de l'histoire comme un processus culturel mettant en jeu des historiens aux légitimités différentes, en prise avec des intermédiaires culturels, notamment les éditeurs, s'adressant à un public ou plusieurs publics. Le contexte de production de la période est surdéterminé par une crise intellectuelle, débutée en 1931, portant sur la légitimité de l'histoire, et sa place dans la société, de la part de philosophes et de critiques. La question de la construction historiographique est centrale : les historiens, dans leur diversité – académiques, universitaires ou polygraphes –, écrivent des ouvrages historiques, plus ou moins perméables aux enjeux du présent, à des fins scientifiques, symboliques mais aussi politiques, dont on peut faire une typologie historiographique et épistémologique. Les représentations de l'histoire varient appréciablement du pôle de production des historiens au pôle de médiation. Perçue comme un genre éditorial, l'histoire devient alors plus malléable et répond à des enjeux sociaux et économiques, qui visent à une diffusion la plus large possible auprès du grand public. Dans ce cadre, la principale nouveauté de la période est la collection historique, qui constitue une opportunité autant qu'une contrainte pour les historiens. L'étude interroge les réceptions de cette histoire éditée, non seulement par les instances politiques, dans un cadre censorial de 1940 à 1944, mais aussi, sur le plus long terme, par les médiateurs culturels que sont les libraires, journalistes et critiques, spécialisés et généralistes. Enfin, l'étude des réceptions par les publics montre que l'histoire a une fonction sociale, en suggérant une représentation spécifique du passé. Le mouvement de fond qui sous-tend l'étude est, qu'il s'agisse de productions, de médiations ou de réceptions, la remarquable analogie entre les événements du passé et le temps présent. Provoqué, fantasmé, réel, ou récusé, ce dialogue des temps se révèle à nos yeux avec une acuité particulière pendant ces deux décennies.

Principales références bibliographiques

Michel de Certeau, L'écriture de l'histoire, Paris, Gallimard, 1975.
Olivier Dumoulin, Le rôle social de l'historien. De la chaire au prétoire, Paris, Albin Michel, 2003.
Umberto Eco, Le vertige de la liste, Paris, Flammarion, 2009.
Pascal Ory, L'histoire culturelle, Paris, PUF, coll. « Que sais-je ? », 2004 (rééd. 2019).
Antoine Prost, Douze leçons sur l'histoire, Paris, Éditions du Seuil, 1996.
Gisèle Sapiro, La guerre des écrivains, 1940-1953, Paris, Fayard, 1999.

Principales conclusions

L'analyse de la période 1930-1950 révèle que l'histoire éditée n'est pas une production autonome, mais un maillage discursif où se rencontrent des logiques hétérogènes : scientificité revendiquée, ambitions littéraires, contraintes éditoriales, censures politiques et attentes sociales. L'ouvrage historique ne peut être compris sans cette pluralité d'interactions qui conditionne son existence et sa diffusion. L'historien n'agit donc pas en isolé mais en interaction constante avec des intermédiaires – éditeurs, critiques, institutions – qui reconfigurent son projet initial. L'histoire se présente dès lors comme un processus culturel, moins comme un produit fini que comme une construction située dans un champ de tensions.
Les années 1930-1950 donnent à voir une communauté historienne éclatée, plus proche d'une pratique située que d'un métier unifié. Entre universitaires, vulgarisateurs, polygraphes ou essayistes, les positions varient selon les appartenances institutionnelles, les réseaux intellectuels et les options idéologiques. Cette diversité remet en cause la vision d'un « corps » des historiens et met en évidence la pluralité des légitimités, parfois concurrentes. L'histoire s'écrit dans le dialogue ou le conflit entre traditions savantes et approches littéraires, entre engagement politique et neutralité revendiquée. Elle devient le miroir d'une société en crise, traversée par des fractures sociales et intellectuelles.
L'édition constitue une instance structurante, au point que l'on peut parler d'une véritable politisation des éditeurs. Ceux-ci ne se contentent pas de diffuser, mais choisissent, orientent, contraignent et parfois transforment le travail des historiens. Collections thématiques, formats populaires ou savants, contraintes commerciales et lignes idéologiques imposent aux auteurs des cadres d'écriture et de diffusion qui participent de la définition même du genre historique. En nivelant les différences statutaires entre « grands universitaires » et « écrivains d'histoire », l'édition devient un lieu de redistribution des légitimités. L'histoire éditée apparaît ainsi comme un champ de médiations où savoir, mémoire et pouvoir se croisent.
La période étudiée illustre le balancier entre outil critique et ressource idéologique qu'incarne l'histoire. Sous l'Occupation, certains récits servent de refuge, d'autres de propagande, révélant la capacité du discours historique à être simultanément contestataire et instrumentalisé. La réception sociale accentue cette oscillation : selon les publics, un même ouvrage peut nourrir la critique intellectuelle ou justifier une adhésion politique. L'histoire devient un espace d'interprétation ouverte, où se rejouent les conflits de mémoire et de légitimité. Sa fonction sociale réside précisément dans cette plasticité, qui fait de l'historien un acteur de débats dépassant son strict champ académique.
À travers l'entre-deux-guerres et l'immédiat après-guerre, l'histoire est fille de son temps. Les conditions extrêmes – crise des années 1930, guerre, censure, reconstruction – montrent que l'historien ne peut se soustraire aux pressions du temps présent. L'histoire s'offre tantôt comme espace de sauvegarde de la vérité critique, tantôt comme relais d'idéologies dominantes. Cette tension demeure actuelle : elle oblige à réfléchir au rôle civique et intellectuel des historiens dans nos sociétés. Si l'histoire est un champ disputé, c'est précisément cette fragilité qui fonde sa vitalité. Enfin, l'histoire devient miroir du présent, où les contemporains projettent leurs angoisses et cherchent, dans des figures passées, des « frères d'inquiétude » partageant leurs doutes ou leurs espérances. C'est cette dimension réflexive qui fait de l'histoire un langage privilégié pour traverser les crises.

Lettre de l'inspection - mars 2026

L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-03-13T13:45:54Z

EXAMENS

Les épreuves d'HGGSP se tiendront les 16 et 17 juin 2026 et le Grand oral se déroulera du 22 juin au 1er juillet. Retrouvez ici le calendrier de l'année de Terminale.

Nous partageons avec vous le sujet du Diplôme National du Brevet 2025 (Série générale - Métropole, la Réunion, Mayotte) adapté dans sa version 2026.

Les épreuves écrites du diplôme national du brevet communes à tous les candidats auront lieu les vendredi 26, lundi 29 et mardi 30 juin 2026.

Le memento Évaluer les élèves de 3e publié en décembre 2025 explique le cadre de mise en œuvre du contrôle continu et réaffirme les principes communs et essentiels de l'évaluation au service des apprentissages.

Comment faire réviser les élèves ? Comment tirer un bilan du DNB blanc ? Comment entraîner les élèves au développement construit ?

Découvrez les pistes de réflexion des enseignantes du groupe de travail collège, publiées dans la rubrique « Dans la classe ! » et présentées lors du webinaire du 4 novembre 2025, disponible sur Strabon.

Retrouvez notre rubrique « examens » sur Strabon.

Sections européennes, binationales, internationales
Les oraux de l'épreuve spécifique de DNL en et hors SELO seront organisés selon un calendrier propre à chaque lycée. La banque de sujets sera envoyée début avril à vos chefs d'établissement. Nous remercions très sincèrement celles et ceux d'entre vous qui ont participé à l'élaboration de cette banque de sujets. Pour faciliter l'interrogation conjointe avec vos collègues de LVE, pensez à vous référer au mémento et à la proposition de grille d'évaluation.
Pour les bacs bi-nationaux, l'épreuve spécifique d'histoire-géographie aura lieu le vendredi 05 juin après-midi. Pour le Bachibac, la réunion d'entente nationale aura lieu le lundi 8 juin de 9h à 10h30 et la réunion d'harmonisation le 30 juin de 9h30 à 10h30.
Pour préparer au mieux vos élèves, nous vous rappelons que des ressources sont disponibles penser l'évaluation du DNBI et des sections bi-nationales.

RENDEZ VOUS DE L'HISTOIRE DE BLOIS

La date limite des dépôts des projets pour les Rendez-vous de l'histoire de Blois a été reportée au 12 mars inclus.

Pour en savoir plus, rendez-vous sur Strabon

FIG 2026 : Appel à projets "Lab numérique"

Le thème du FIG 2026 est « paysage », les pays invités de l'année sont la Bulgarie et la Roumanie, et plus largement les territoires de l'UE. Dans le cadre des parcours pédagogiques du Festival, l'Inspection générale propose à des professeurs d'histoire-géographie du secondaire, de collège et de lycée (général, technologique ou professionnel), de présenter, au salon Géo-Numérique, des démarches et des moments mobilisant des ressources numériques sur le stand du ministère de l'Éducation nationale.

Il s'agira d'effectuer deux courtes présentations sur le stand du Ministère de l'Éducation nationale avec l'expert de la direction du numérique, afin de présenter une démarche géographique utilisant des ressources et des outils numériques. Si vous êtes intéressés vous pouvez écrire à votre inspecteur de bassin avant le 31 mars.

Retrouver l'article : Comment écrire à l'inspection ?

EMI : Consultation des projets de programme pour le cycle 4

Le ministère de l'Education nationale a décidé d'engager une consultation nationale pour l'ensemble des membres de la communauté éducative sur les projets de programmes du 9 février au vendredi 20 mars 2026. Cette consultation est accessible pour les professeurs individuellement sur la page éduscol.

SEMAINE D'ÉDUCATION ET D'ACTIONS CONTRE LE RACISME ET L'ANTISÉMITISME

La Semaine d'éducation et d'actions contre le racisme et l'antisémitisme valorise les engagements de l'ensemble des institutions et de leurs partenaires en faveur des valeurs de liberté, d'égalité et de fraternité. L'édition 2026 est organisée du 21 au 28 mars. Afin de recenser et valoriser les actions menées dans ce cadre, nous vous remercions de répondre à ce sondage en ligne.

MENTORAT

La campagne de recrutement des mentors pour l'année scolaire 2026-2027 se déroule du 26 janvier au 20 mars 2026. Si vous souhaitez accompagner des enseignants néo titulaires, pour les aider à entrer dans le métier, vous retrouverez toutes les informations (mission, objectifs, conditions et procédure de candidature etc.…) sur Strabon ici.

RESSOURCES

Dans la rubrique numérique sur Strabon, sous-rubrique « Intelligence artificielle » :

EHNE - travailler avec des archives sonores : vous pouvez consulter sur Strabon la ressource « Mener une enquête immersive sur la seigneurie au Moyen-Age ».

LE PASSEPORT EDUCDROIT

Le passeport éducdroit est mené en partenariat avec le ministère de la Justice. Présent dans le nouveau programme d'EMC en 4e et en 3e, il a pour objectif de développer la culture juridique des élèves. Deux thématiques sont proposées : le harcèlement et la liberté d'expression. Le dispositif repose sur trois séances de deux heures. Téléchargez les fiches d'activité « clé en main » et les vidéos sur le parcours M@gistère du passeport. La 3e séance est idéalement menée avec un professionnel du droit. Nous vous mettons en relation, n'hésitez pas à nous contacter !

L'action d'InitiaDROIT est portée chaque année dans notre académie, où les Barreaux des Hauts-de-Seine (Nanterre) et du Val-d'Oise (Pontoise) sont partenaires. Les collèges et lycées du ressort de ces Barreaux pourront bénéficier d'interventions d'avocats bénévoles auprès de leurs élèves, dans le cadre du cours d'EMC et lors de la 3e séance du passeport éducdroit. Les thématiques sont diverses et l'approche intéressante pour les élèves. Pour plus d'information écrire à la référente académique mémoire et citoyenneté, Laetitia.Rouhaud@ac-versailles.fr

Parlons Démocratie est une association qui dispose de l'agrément de l'Éducation nationale, dédiée à la transmission de connaissances sur le fonctionnement des institutions démocratiques auprès des jeunes (sur les thématiques de la justice, du passeport educdroit, de l'État de droit, du Parlement, de l'Europe et de la démocratie locale). Elle propose des rencontres entre professionnels des institutions et les élèves dans les classes. Ces échanges éveillent la curiosité des jeunes et leur donnent confiance en leur capacité à comprendre et à participer activement à la vie démocratique, tout en observant une neutralité politique stricte lors des interventions. Les interventions sont réalisées à titre bénévole et sont donc gratuites pour les établissements. Il est encore possible de solliciter l'association pour organiser des interventions (dialogue en classe, simulations, grand témoignage, réécriture participative de règlement intérieur, visites d'institutions...) en deuxième partie de l'année scolaire 2025-2026 et d'ici la fin de l'année scolaire.

Pour solliciter une intervention pour l'année 2025-2026, les enseignants peuvent utiliser ce formulaire (accessible également depuis le site internet de l'association).

CONCOURS ET PROJETS

Vous souhaitez engager vos élèves dans un projet, l'équipe d'inspection vous encourage et vous accompagne. Cette page propose une liste (non exhaustive) des concours et des projets dans lesquels vous pouvez engager vos élèves.

Vous souhaitez faire travailler vos élèves sur la panthéonisation de Marc Bloch ? L'appel à projets national est ouvert sur Adage. Une rubrique sur Strabon vous présente des ressources sur les panthéonisations

FORMATION CONTINUE

Rappel : Vous pouvez vous inscrire aux formations tout au long de l'année. Voici les formations pour lesquelles les inscriptions sont toujours possibles.

Formations	Dates, horaires et lieu de formation	Clôture des inscriptions	Lien d'inscription
Enseigner avec le document d'Archives	Lundi 11 mai 2026 (13h30-16h30) aux Archives départementales de l'Essonne à La Chamarande	16 mars 2026		02	S1	2026-05-11_13:30:00	2026-05-11_16:30:00" class="fr-btn" class='spip_out' rel='external'>S'inscrire dans SOFIA-FMO

Nous vous souhaitons une excellente reprise !

Les IA-IPR d'histoire-géographie de l'académie de Versailles

Diplôme National du Brevet : Le sujet de juin 2025 adapté dans sa version 2026.

Frank Fonsa Webmestre, L'équipe des IA-IPR d'histoire-géographie — 2026-03-12T12:54:55Z

Nous partageons avec vous le sujet du Diplôme National du Brevet 2025 (Série générale - Métropole, la Réunion, Mayotte) adapté dans sa version 2026.

Vous remarquerez ainsi que :

– La sous-épreuve en histoire-géographie est notée sur 40 points avec un coefficient 1,5. La note obtenue est ensuite ramenée sur 20 pour le calcul de la moyenne.

– Dans l'exercice 1, intitulé "Analyser et comprendre des documents en histoire ou en géographie", l'énoncé précise aux candidats lorsqu'il s'agit d'une réponse courte ou lorsqu'une réponse doit être davantage construite et développée en précisant un nombre indicatif de lignes.

– Dans l'exercice 2, intitulé « Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques et géographiques », les candidats de la série générale doivent rédiger un développement construit d'au moins 30 lignes. Afin de les accompagner, une liste de mots leur est proposée ; ils peuvent choisir de l'utiliser ou non dans leur rédaction.

– La sous-épreuve en EMC est notée sur 20 points avec un coefficient 0,5.

– Dans l'exercice 3 "Mobiliser des compétences issues de l'enseignement moral et civique" l'énoncé précise aux candidats lorsqu'il s'agit d'une réponse courte ou lorsqu'une réponse doit être davantage construite et développée en précisant un nombre indicatif de lignes.

Cliquer sur l'image pour accéder au document

Pour en savoir plus sur les épreuves du DNB, nous vous invitons à consulter notre rubrique dédiée sur Strabon.

Rubrique Diplôme National du Brevet