Baccalauréat
Sommaire de cette rubrique
1. Les épreuves |
1. Les épreuves
| Rappel du calendrier 2025 : Le calendrier 2025 a été publié au Bulletin officiel n°27 du 4 juillet 2024. 📚 Les épreuves écrites de spécialité HGGSP sont fixées les mardi 17 et mercredi 18 juin 2025. 📚 Les épreuves de Grand oral auront lieu du mercredi 25 juin au mercredi 2 juillet. 📚 Les épreuves écrites de remplacement sont fixées du lundi 8 au jeudi 11 septembre 2025. 📚 Les candidats qui ne suivent aucun cours dans un établissement public ou privé sous contrat d’association avec l’État sont convoqués pour leurs évaluations ponctuelles par le SIEC à compter du 26 mai 2025. 📍 Réunions d’entente : La réunion d’entente pour les correcteurs : – des épreuves des candidats individuels en EMC aura lieu le 19 mai à 17h15. – des épreuves des candidats individuels en HG aura lieu le 13 juin à 9h. – des épreuves de spécialité aura lieu le jeudi 19 juin à 16h. 📍 Grand oral : Les modalités de l’épreuve du Grand Oral sont prévues par la note de service du 26 septembre 2023 et cette année aucune modification n’a été apportée. Une Foire aux questions est publiée sur Eduscol. Elle regroupe, en un document unique, les questions sur la préparation, le déroulement et l’évaluation de l’épreuve de Grand Oral des baccalauréats généraux et technologiques. 📍 SELO : Les épreuves s’organisent dans vos établissements, à la date choisie par l’équipe en place. Vous avez reçu l’accès à la banque de sujets qui doivent être utilisés pour l’examen. La date limite de remontée des notes est fixée avant le 11 juin sur le LSL avant la bascule sur Cyclades. 📍 Sections binationales : Les épreuves spécifiques d’Histoire-Géographie auront lieu le vendredi 23 mai de 13h à 18h. Pour les sections : – BACHIBAC : Une journée est prévue au Lycée Montaigne le lundi 26 mai de 9h à 16h30 avec la réunion d’entente nationale de 9h30 à 11h suivie d’un temps de correction en commun dans l’après-midi. – ESABAC : La réunion d’entente nationale aura lieu le mardi 27 mai de 9h30 à 11h. Une demi-journée est prévue au Lycée Montaigne le mercredi 28 mai de 9h à 13h pour un temps de correction en commun. 📍 BFI : Les épreuves spécifiques d’Histoire-Géographie auront lieu le mercredi 29 mai, avec des horaires variables selon la section. |
Epreuve écrite, 4h, coefficient 16
Objectifs
Afin de prendre en compte le nouveau calendrier des épreuves du baccalauréat général et technologique, les candidats seront désormais évalués sur l’intégralité des programmes d’enseignement lors des épreuves de spécialité et des épreuves de contrôle.
L’ensemble des mesures concernant le baccalauréat et la reconquête du mois de juin sont détaillées dans le BO du jeudi 28 septembre 2023.
Les notions rencontrées en classe de première (cf. arrêté du 17 janvier 2019 paru au BOEN spécial n° 1 du 22 janvier 2019) mais non approfondies en classe de terminale doivent être connues et mobilisables. Elles ne peuvent cependant pas constituer un ressort essentiel du sujet.
L’épreuve a pour objectif d’évaluer l’aptitude du candidat à :
- mobiliser des connaissances acquises dans différents contextes et cadres ;
- construire une problématique ;
- rédiger des réponses construites et argumentées ;
- exploiter, organiser et confronter des informations ;
- analyser des documents de sources et de natures diverses et à en faire une étude critique ;
- faire preuve de capacités de réflexion en les étayant sur des connaissances.
Structure
L’épreuve est composée de deux exercices notés chacun sur 10 points :
- une dissertation : le candidat a le choix entre deux sujets, portant chacun sur un thème distinct du programme.
- une étude critique d’un (ou deux) document(s) portant sur un thème qui n’est celui d’aucun des deux thèmes des sujets de dissertation.
Calendrier
- Les épreuves écrites des enseignements de spécialité se dérouleront les 17 et 18 juin 2025.
- L’harmonisation et les délibérations seront conduites début juillet et les résultats seront publiés le 4 juillet.
Voici le diaporama de la réunion d’entente du 19 juin 2025 :
Cette note de service abroge et remplace la note de service n° 2020-036 du 11 février 2020 relative à l’épreuve orale dite Grand oral de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l’examen du baccalauréat. Elle est applicable à compter de la session 2022 du baccalauréat pour l’épreuve orale terminale (dite épreuve du Grand oral), telle que définie par les arrêtés du 16 juillet 2018 relatifs aux épreuves du baccalauréat général et du baccalauréat technologique.
La charte des examinateurs et des examinatrices du Grand Oral 2023 dans l’académie de Versailles, est en ligne sur Ariane à l’adresse suivante : https://ariane.ac-versailles.fr/pia/jcms/s2_8519384/fr/bac-2023-ressources-essentielles-et-charte-des-examinateurs-du-grand-oral
Un document ressource récapitule également sur cette page les liens vers l’essentiel des textes de référence, des guides et des foires aux questions ministérielles relatives au Grand Oral.
Définition et objectifs
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient : 10
L’épreuve orale terminale est l’une des cinq épreuves terminales de l’examen du baccalauréat.
Elle est obligatoire pour tous les candidats qui présentent l’épreuve dans les mêmes conditions.
Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d’aménagements de l’épreuve conformément à l’annexe 2 de la note de service.
Finalité de l’épreuve
L’épreuve permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui permet aussi de mettre les savoirs qu’il a acquis, particulièrement dans ses enseignements de spécialité, au service d’une argumentation, et de montrer comment ces savoirs ont nourri son projet de poursuite d’études, voire son projet professionnel.
Calendrier
Les dates de l’épreuve du Grand oral sont à l’initiative des académies à compter du lundi 23 juin et au plus tard le 2 juillet 2025.
Évaluation de l’épreuve
L’épreuve est notée sur 20 points.
Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Grille indicative d’évaluation en annexe 1 de la note de service consolidée en juin 2024.
Format et déroulement de l’épreuve
Comme le prévoit le BO du jeudi 28 septembre 2023, la troisième partie de l’épreuve est supprimée. Les deux parties restantes de l’épreuve seront désormais d’une durée égale de 10 minutes. Il sera donné au candidat la possibilité d’utiliser un tableau durant le second temps de l’épreuve.
L’épreuve, d’une durée totale de 20 minutes, se déroule en deux temps :
- Premier temps : présentation d’une question (10 minutes)
Au début de l’épreuve, le candidat présente au jury deux questions.
Ces questions portent sur les deux enseignements de spécialité soit pris isolément, soit abordés de manière transversale. Elles mettent en lumière un des grands enjeux du ou des programmes de ces enseignements. Elles sont adossées à tout ou partie du programme du cycle terminal. Pour les candidats scolarisés, elles ont été élaborées et préparées par le candidat avec ses professeurs et, s’il le souhaite, avec d’autres élèves.
Les questions sont transmises au jury, par le candidat, sur une feuille signée par les professeurs des enseignements de spécialité du candidat et portant le cachet de son établissement d’origine.
Le jury choisit une des deux questions. Le candidat dispose de 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et réaliser, s’il le souhaite, un support. Ce support ne fait pas l’objet d’une évaluation. Pour son exposé, le candidat dispose du support qu’il a préparé.
Le candidat explique pourquoi il a choisi de préparer cette question pendant sa formation, puis il la développe et y répond.
Le jury évalue les capacités argumentatives et les qualités oratoires du candidat.
- Deuxième temps : échange avec le candidat (10 minutes)
Le jury interroge ensuite le candidat pour l’amener à préciser et à approfondir sa pensée. Il peut interroger le candidat sur toute partie du programme du cycle terminal de ses enseignements de spécialité, en lien avec le premier temps de l’épreuve qui lui-même s’adosse à ces enseignements. Le jury évalue ainsi la solidité des connaissances et les capacités argumentatives du candidat.
Le jury mesure la capacité du candidat à conduire et exprimer une réflexion personnelle témoignant de sa curiosité intellectuelle et de son aptitude à exprimer ses motivations.
Le candidat effectue sa présentation du premier temps debout, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques. Pour le deuxième temps de l’épreuve, le candidat est assis ou debout selon son choix.
Si la question traitée concerne l’enseignement de spécialité langues, littératures et cultures étrangères et régionales, chacun des deux premiers temps de l’épreuve orale terminale peut se dérouler, en partie, dans la langue vivante concernée par l’enseignement de spécialité, selon le choix du candidat.
Candidats individuels ou issus d’établissements privés hors contrat
Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l’épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.
Composition du jury
Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l’un représente l’un des deux enseignements de spécialité du candidat et l’autre représente un autre enseignement (spécialité ou enseignements communs), ou est professeur-documentaliste. Ils contribuent ensemble à l’évaluation globale du candidat.
Pour préparer les élèves au Grand oral, différentes ressources pédagogiques sont disponibles ici.
Vous trouverez ici le Vademecum répondant à vos questions :
Voie générale
1re partie : réponse à une question problématisée
Il s’agit d’une réponse rédigée et construite. Le candidat doit montrer qu’il a acquis des capacités d’analyse, qu’il maîtrise des connaissances, sait les sélectionner et les organiser de manière à répondre à la problématique de la question.
2e partie : analyse de document(s) ou réalisation d’une production graphique
L’analyse de document(s) est accompagnée d’une consigne suggérant une problématique. Le ou les document(s), en histoire comme en géographie, comporte(nt) un titre et, si nécessaire, un nombre limité de notes explicatives.
Lorsque la production graphique est un croquis, ce croquis est réalisé à partir d’un texte élaboré pour l’exercice qui présente une situation géographique. Un fond de carte est fourni.
Le candidat fait preuve d’une plus grande autonomie pour identifier, organiser et hiérarchiser les éléments à représenter et construire la légende.
Dans le cas d’une autre production graphique, les consignes et les données servant à l’élaboration de cette production sont fournies avec l’exercice.
Remarque générale : si la première partie du sujet porte sur l’histoire, la deuxième porte sur la géographie et/ou inversement.
Voie technologique
1re partie : questions : cette partie est composée de questions qui évaluent la maîtrise des « questions obligatoires (A) » du programme en histoire et en géographie. Cette partie évalue la capacité des candidats à :
- caractériser un espace, une période, un événement, une situation ou un personnage ;
- citer des acteurs ;
- justifier une affirmation en proposant ou choisissant des arguments ;
- localiser et identifier des lieux et/ou des phénomènes sur une carte jointe au sujet ;
- proposer ou choisir les dates-clefs ou les périodes-clefs d’une évolution ;
- proposer ou choisir une définition pour une notion.
2e partie : analyse de document(s)
Cette partie consiste en l’analyse d’un ou deux document(s) relatif(s) à chacun des deux « sujets d’étude au choix (B) » d’un thème du programme d’histoire ou de géographie. Le candidat choisit un des deux exercices proposés. L’analyse de document(s) est conduite en répondant à des questions.
L’analyse de document(s) permet au candidat de montrer qu’il comprend le sens général du (ou des deux) document(s), qu’il est capable de sélectionner les informations, de les hiérarchiser, de les expliciter et de prendre un recul critique en réponse à une interrogation en s’appuyant d’une part sur le contenu du (ou des) document(s) et, d’autre part, sur ses connaissances personnelles. Les réponses sont l’occasion d’évaluer la capacité de rédaction du candidat.
Le cadrage des épreuves : pour la session 2025 une visio interacadémique a eu lieu le 13 juin 2025. Retrouvez le diaporama d’accompagnement ici.
- Diaporama pour les épreuves des candidats individuels en Tronc commun (cliquer pour agrandir)
Vous retrouverez les sujets de cette année ici.
Définition de l’épreuve
Préparation : 20 minutes
Durée : 20 minutes
Structure : l’épreuve consiste en une réponse orale construite à une question de cours pendant 10 minutes. Cette partie est suivie d’un échange de 10 minutes avec le jury à partir des propos du candidat.
Le candidat doit montrer :
- qu’il maîtrise des connaissances et sait les organiser ;
- qu’il sait s’exprimer à l’oral.
Le candidat tire au sort un sujet qui comporte deux questions de cours au choix.
Les questions sont problématisées et ne reprennent pas le libellé des programmes. Les deux questions au choix ne portent pas sur la même partie du programme de terminale. - Le candidat présente sa réponse pendant 10 minutes.
- Sa présentation est suivie de 10 minutes de questions en lien avec sa présentation.
Éléments de cadrage pour l’élaboration des sujets
Les termes « réponse orale construite à une question de cours » invitent à s’orienter vers des questions sous forme de libellés (type dissertation) sans faire appel à des documents, dont l’analyse serait trop exigeante en temps de préparation.
Pour chaque sujet, les deux questions proposées devront porter sur des thèmes différents.
Les questions devront donc porter soit sur un thème, soit sur un axe, soit sur l’objet de travail conclusif dans son entier. Elles ne sauraient en effet être limitées à un jalon car chaque professeur a en cours d’année eu la liberté de les traiter sur des durées variables.
« Ces questions sont problématisées » : on privilégiera donc la forme interrogative. Chaque libellé sera accompagné de la formule : « Vous traiterez cette question à l’aide d’exemples travaillés en cours ».
Les questions ne reprennent pas tels quels les libellés du programme : elles s’en décalent notamment par la problématisation.
Le fait de privilégier des questions larges doit permettre au candidat de les traiter selon le ou les angles qu’il choisira. On n’attendra donc pas l’exhaustivité et on ne pénalisera pas un candidat qui ne développe qu’un seul exemple.
On attendra donc d’abord du candidat qu’il mobilise des notions et concepts pertinents en lien avec la question (et non qu’il la traite de manière exhaustive) et qu’il sache les articuler dans une présentation organisée et cohérente.
Points de vigilance
La notion de tirage au sort
- « Le candidat tire au sort un sujet qui comporte deux questions de cours au choix » : le candidat tire au sort deux feuilles retournées (il ne voit pas les sujets). Le choix intervient entre les deux questions qui composent le sujet.
- D’un point de vue matériel, on aura sans doute avantage à avoir inscrit chaque question sur une demi-feuille à part, pour pouvoir constituer des combinaisons correspondant à toutes les situations.
- Le questionnement qui suit l’exposé du candidat doit rester circonscrit au champ de la question posée, sauf si l’objectif est de valoriser le candidat.
La durée de l’épreuve.
Si le candidat ne tient pas 10 minutes d’exposé, l’examinateur s’assure qu’il a bien terminé son exposé et ne reporte pas le temps restant sur l’ensemble de l’épreuve ;
Le temps de questionnement doit, lui, tenir les 10 minutes imparties (pas de mention « maximum » dans la définition de l’épreuve). Si le temps se trouve significativement écourté faute d’engagement du candidat, l’examinateur s’assure que le candidat ne souhaite pas poursuivre l’épreuve et le note dans le PV
Vous retrouverez l’ensemble des informations nécessaires à la mise en œuvre de cette épreuve sur le diaporama ci-joint dédié :
- Diaporama pour l’évaluation ponctuelle d’EMC (cliquer pour agrandir)
- Grille d’aide à l’évaluation de l’EMC (cliquer pour agrandir)
Echelle descriptive étude critique de document
2. La correction dématérialisée sur Santorin
- A télécharger : le tutoriel de la plateforme Santorin
- Des vidéos explicatives sont proposées dans l’espace m@gistère.
3. Le parcours m@gistère
En complément de cette page, un parcours M@gistère met à votre disposition les informations suivantes :
- Les textes de cadrage des épreuves finales du baccalauréat ;
- Des informations concernant les épreuves de rattrapages (2nd groupe) ;
- Des informations concernant les épreuves ponctuelles (candidat individuel) et de remplacement (pour les candidats dont la moyenne n’est pas significative) ;
- Le calendrier général ;
- Des conseils pour la prise en main du logiciel Santorin.
- Des exemples de préparation des élèves aux différentes épreuves, mises en perspectives sur le temps long, du cycle 3 à la terminale.
Pour vous connecter, vous aurez besoin de vos identifiants académiques.
4. Échelles descriptives d’aide à l’évaluation
Chacune des échelles comporte les capacités évaluées pour les deux exercices. Toutes les capacités sont importantes ; ce sont les capacités des programmes de tronc commun et de spécialité, auxquelles s’ajoute une insistance sur l’adoption d’une démarche réflexive, également indiquée dans le préambule des programmes.
Pour chaque capacité, des niveaux de performance ont été identifiés et mentionnés dans une échelle descriptive propre à chaque exercice. L’appréciation prend en compte les différentes lignes de chaque tableau dans une perspective d’évaluation globale pour chaque exercice.
L’évaluateur gardera en mémoire le temps imparti à l’épreuve (quatre heures décomposées en deux heures pour chaque exercice) et le fait que le lycée prépare à la poursuite d’étude dans le supérieur où ces capacités continueront d’être travaillées. La note posée reste au final une note globale.
Le « niveau attendu » correspond à ce qui est légitimement attendu pour un élève de terminale. Pour chaque exercice, la note maximale de 10 doit être attribuée si tous les éléments de la colonne « niveau attendu » sont remplis. Les éléments de valorisation permettent de compenser des faiblesses dans l’une ou l’autre des capacités.
- Échelles descriptives d’aide à l’évaluation de la dissertation (cliquer pour agrandir)
Echelle descriptive dissertation 2025
- Échelles descriptives d’aide à l’évaluation de l’étude critique de documents (cliquer pour agrandir)
Echelle descriptive étude critique de document(s) 2025
- En complément : échelles descriptives d’aide à l’évaluation de l’EMC :
Echelle descriptive étude critique de document
5. Préparer l’épreuve écrite d’HGGSP avec les sujets des annales
Pour vous accompagner dans la préparation des élèves, vous trouverez ci-dessous les annales des sujets d’HGGSP depuis la session 2021.
| Série | Localisation | Lien |
|---|---|---|
| Série | Localisation | Lien |
|---|---|---|
| Série | Localisation | Lien |
|---|---|---|
6. Les sujets des annales par entrée de programme d’HGGSP et par type d’exercice
| Thème 1. De nouveaux espaces de conquête | Dissertation | Étude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1. Conquêtes, affirmations de puissance et rivalités | * Mers et océans, des espaces de l’exercice de la puissance au XXIe siècle.2022 Amérique Nord J2 * Les enjeux de la conquête des mers et des océans. 2022 Centres étrangers J2 * La conquête spatiale : un enjeu idéologique et de puissance. 2022 Polynésie J2 * Les océans, un espace de conquête. 2022 Nouvelle Calédonie J1 * La puissance des Etats dans les espaces maritimes et extra-atmosphériques 2025 Métropole J1 |
* Les États-Unis, affirmation de puissance et rivalités dans les nouveaux espaces de conquête 2022 Métropole remplacement J2 * la conquête de l’espace, enjeu idéologique et de puissance depuis les années 1950 2024 Polynésie J1 * Les nouveaux espaces de conquête, des espaces de rivalités entre États ? 2025 Amérique du Nord J1 * La conquête de l’espace et des océans est un outil de puissance 2025 Centres étrangers J1 |
| Axe 2. Enjeux diplomatiques et coopération | *Les océans et l’espace : quelles coopérations internationales ? 2022 Asie J1 * Coopérer dans les nouveaux espaces de conquête depuis les années 1970 2024 métropole J2 |
* Les enjeux liés aux nouveaux espaces de conquête 2024 Métropole J1 |
| Objet de travail conclusif. La Chine à la conquête de l’espace, des mers et des océans | * La conquête de l’espace, des mers et des océans : un outil de l’affirmation de la puissance chinoise face au reste du monde ? * La Chine, acteur majeur des nouveaux espaces de conquête ? 2022 Nouvelle Calédonie J2 * Espace, mers et océans : nouveaux territoires d’affirmation de la puissance chinoise ? 2024 Asie J1 |
* La Chine puissance maritime, puissance spatiale 2024 centres étrangers J1 * L’affirmation de la puissance chinoise 2025 Métropole J2 |
| Sujets croisés | * Les États et la maîtrise des mers et des océans : enjeux, compétition et coopération. 2022 Polynésie J1 *La conquête de l’espace de 1957 à nos jours : rivalités et coopérations 2022 Métropole J1 * Les espaces maritimes, objet de rivalités et de coopérations 2022 métropole J2 * Mers et océans : entre affirmation des puissances et coopérations internationales >2024 Centres étrangers J2 * Les mers et les océans : un enjeu des relations internationales 2024 Polynésie J2 * Les acteurs de la conquête spatiale, entre rivalités et coopérations. 2025 Asie J1 |
| Thème 2. Faire la guerre et faire la paix : formes de conflits et tentatives de paix dans le monde actuel | Dissertation | Etude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1. La dimension politique de la guerre : des conflits interétatiques aux enjeux transnationaux | * Les formes de la guerre du XVIIIe siècle à nos jours 2021 métropole remplacement J2 * La dimension politique de la guerre, évolutions et ruptures du XVIIIe à nos jours. 2021 Asie J1 * Les nouvelles formes et logiques de la guerre au XXIe siècle 2022 Métropole J2 * Justifiez et nuancez l’affirmation suivante : « les guerres sont la continuation de la politique par d’autres moyens ». 2022 centres étrangers J2 * Les guerres irrégulières : de la guérilla au terrorisme. 2022 Asie J2 * Les remises en cause des formes traditionnelles de la guerre depuis les années 1990 2022 métropole remplacement J2 * Existe-t-il toujours un schéma « classique » de la guerre, tel que l’avait pensé Clausewitz ? 2022 Amérique Sud remplacement J1 * La guerre : un affrontement armé entre États ? 2022 Amérique du Sud remplacement J2 * L’évolution des acteurs et des formes de la guerre depuis l’époque de Clausewitz. 2023 Amérique Nord J2 * Le modèle de Clausewitz et les conflits du XXIe siècle. 2023 Réunion J1 * La guerre du XVIIIe siècle à nos jours : diversification des acteurs et de leurs motivations 2023 Centre étrangers J1 * Ruptures et continuités des formes de la guerre depuis la fin du XXe siècle 2023 métropole J1 * La pensée clausewitzienne permet-elle de comprendre les conflits contemporains (à partir des années 1990) ? 2023 Polynésie J1 * Se rapproche-t-on, depuis la fin du XVIIIe siècle, du modèle de la guerre absolue de Carl von Clausewitz ? 2023 Polynésie remplacement J1 * Quelle est la place des États dans les conflits depuis la fin du XXe siècle ? 2023 métropole remplacement J1 * Les guerres sont-elles toutes irrégulières depuis 1991 ? 2024 Asie J2 * Guerres régulières et guerres irrégulières après la fin de la Seconde Guerre mondiale.. 2025 Centres étrangers J1 |
* Des guerres de nature différente 2021 Métropole J1 * Différentes formes de guerre 2022 Métropole J1 * La pensée clausewitzienne permet-elle de comprendre les conflits du début du XXIe siècle ? 2022 Polynésie J1 * Montrez comment la nature des conflits, leurs représentations et les défis qu’ils posent aux États ont évolué. 2022 centres étrangers J1 * La dimension politique de la guerre 2022 Amérique du Nord J1 * Permanences et mutations des guerres contemporaines. 2023 Réunion J2 * La guerre et ses évolutions. 2023 Centres étrangers J2 * L’évolution des formes de la guerre dans le monde 2024 Asie J1 |
| Axe 2. Le défi de la construction de la paix | * Pourquoi la construction de la paix constitue-t-elle un défi et se confronte-t-elle à de multiples difficultés depuis la signature des traités de Westphalie ? 2021 Amérique Nord *Quels sont les moyens pour construire la paix depuis 1648 ? 2021 métropole J1 * Négocier la paix depuis 1648 : permanences et mutations. * Les défis de la construction de la paix * La paix est-elle toujours un objectif atteignable ? Vous appuierez votre dissertation sur des exemples étudiés durant l’année. 2023 Amérique Nord J1 * La diplomatie et le défi de la construction de la paix depuis 1648. 2023 Asie J1 * Faire la paix depuis le XVIIe siècle : réussites et limites 2024 centres étrangers J1 |
* Les défis de la construction de la paix. 2023 Polynésie J2 *vous montrerez les difficultés de l’ONU à empêcher la guerre et à instaurer la paix. 2025 Asie J2 |
| Objet de travail conclusif. Le Moyen-Orient : conflits régionaux et tentatives de paix impliquant des acteurs internationaux (étatiques et non étatiques) | * Quels rôles jouent les acteurs internationaux (étatiques ou non) dans les conflits et les tentatives d’établir la paix au Moyen-Orient ? 2021 Centres étrangers J1 * Pourquoi la paix est-elle difficile à établir au Moyen-Orient depuis 1948 ? 2021 Métropole J2 * Le Moyen-Orient depuis 1948 : une paix impossible ? 2022 Mayotte-Liban J2 * Le Moyen-Orient depuis 1948 : formes de conflits et tentatives de résolution 2023 Asie J1. * Les acteurs régionaux et internationaux au Moyen-Orient (depuis 1948 à nos jours) favorisent-ils la conflictualité ou l’apaisement ? 2024 Polynésie J1 *Le changement climatique, un enjeu géopolitique 2025 Métropole J2 |
* Conflits et tentatives de paix au Moyen-Orient depuis les années 1960. 2022 Métropole remplacement J1 * Violence et diversité des acteurs au Moyen-Orient 2022 Asie J1 * Les deux guerres du Golfe (1991 et 2003) et leurs prolongements 2022 Mayotte-Liban J1 |
| Sujets croisés | * Différents modes de résolution des conflits 2021 Centres étrangers J2 * La dimension politique de la guerre 2022 Amérique du Nord J1 |
| Thème 3. Histoire et mémoires | Dissertation | Étude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1 Histoire et mémoires des conflits | *Histoire et mémoire : quels débats ? 2022 Asie J2 * Expliquez la citation de l’historien Pierre Nora : « Si la mémoire divise, l’Histoire réunit ». 2022 métropole remplacement J2 |
*Mémoires et histoire d’un conflit : la guerre d’Algérie 2022 Amérique Sud remplacement J2 * Mémoires et histoire d’un conflit : la guerre d’Algérie 2025 Amérique du Nord J1 * L’évolution du jugement des crimes de masse et génocides depuis Nuremberg 2025 Asie J1 |
| Axe 2 Histoire, mémoire et justice | * Juger les génocides et les crimes de masse depuis 1945 2022 Polynésie J2 * Juger les crimes de masse et les génocides après 19145 2022 Mayotte J2 * Réparer les sociétés après un génocide : moyens et enjeux 2022 Centres étrangers J1 * Juger les génocides et crimes de masse, une justice uniquement internationale ? 2022 Amérique Nord J1 *Juger les génocides et les crimes contre l’humanité : quels objectifs ? 2022 Nouvelle Calédonie remplacement J1 * Juger les crimes de masse et les génocides depuis 1945 2024 Métropole J1 |
*juger les génocides (Gacaca, Ex-Yougoslavie 2022 centres étrangers J2 *Juger les crimes de masse.2022 Nouvelle Calédonie J2 *La justice à l’échelle locale : les tribunaux gacaca face au génocide des Tutsis2022 Amérique Nord J2 * Juger à différentes échelles depuis 1945 pour reconstruire les sociétés après les conflits 2024 Asie J2 * Juger les génocides 2025 Métropole J1 |
| Objet de travail conclusif Génocides des Juifs et des Tsiganes | * Reconnaître la mémoire du génocide des Juifs et des Tsiganes : moyens et acteurs2022 Mayotte-Liban J1 * Acteurs et enjeux de la construction des mémoires du génocide des Juifs et des Tsiganes depuis 1945. 2025 Centres étrangers J1 |
* histoire et mémoires du génocides des Juifs et des Tsiganes 2024 Polynésie J2 * L’affirmation des mémoires et la construction de l’histoire du génocide des Juifs et des tsiganes depuis 1945 2025 Amérique du Nord J2 |
| Sujets croisés | * L’Etat, seul acteur de la construction des mémoires ? 2022 métropole remplacement J1 |
| Thème 4. Identifier protéger et valoriser le patrimoine:enjeux géopolitiques | Dissertation | Étude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1 Usages sociaux et politiques | *Les enjeux du patrimoine 2021 Centres étrangers J1 * Les menaces sur le patrimoine dans le monde 2021 Métropoles J2 | |
| Axe 2 Patrimoine, la préservation entre tensions et concurrences | *Le patrimoine et le tourisme 2021 métropole remplacement J2 *La valorisation du patrimoine dans le monde : atout ou menace pour sa préservation ? 2023 Réunion J1 *Pourquoi protéger le patrimoine dans le monde ? 2023 centres étrangers J1 * Développement économique et protection du patrimoine dans le monde 2023 Asie J * Le patrimoine : un enjeu de tensions dans le monde ? 2024 métropole J2 * Les usages du patrimoine en France 2025 Métropole J1 * Le patrimoine, enjeu de tensions entre différents acteurs. 2025 Asie J1 |
* Protéger le patrimoine africain 2021 Centres étrangers J1 *Le patrimoine face au tourisme de masse *Développement économique et protection du patrimoine dans le monde * Les menaces sur la préservation du patrimoine 2025 Amérique du Nord J2 |
| Objet de travail conclusif la France et le patrimoine, des actions majeures de valorisation et de protection | * Développement urbain et patrimoine sont-ils conciliables ? (Votre réflexion s’appuiera sur l’exemple de la France)2021 Asie *Quelles sont les finalités de la valorisation du patrimoine en France ? 2021 métropole J1 *Le patrimoine en France entre valorisation et protection. 2023 Réunion J2 * Protection et valorisation du patrimoine en France 2023 Métropole J2 * Comment le patrimoine contribue-t-il au rayonnement mondial de la France ? * Existe-t-il, depuis le XIXe siècle, une politique française de préservation et de valorisation du patrimoine ?2023 Polynésie J2 *Comment protéger et valoriser le patrimoine en France ? 2023 Amérique du Nord J1 * La valorisation et la protection du patrimoine en France : acteurs, enjeux, limites 2024 Centres étrangers J2 |
* Le château de Versailles, un patrimoine valorisé qui contribue au rayonnement de la France2021 métropole remplacement J1 * Valorisation et protection du patrimoine 2023 Asie J1 * Le patrimoine, facteur de puissance de la France 2023 métropole J1 * Le patrimoine, une question stratégique pour la France 2023 Polynésie J1 * La France et le patrimoine, des actions majeurs de valorisation : le bassin minier du Nord 2023 Amérique Nord J2 |
| Sujets croisés | *Le patrimoine : un objet politique et géopolitique (vous envisagerez le sujet à différentes échelles) 2021 centres étrangers J2 * Le patrimoine, un objet de conflits * Les enjeux (économiques, politiques, sociaux, géopolitiques) du processus de patrimonialisation depuis le XXe siècle 2024Polynésie J1 |
| Thème 5. L’environnement | Dissertation | Étude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1 exploiter, préserver et protéger | *Quels sont les enjeux de la protection de l’environnement ? 2021 Centres étrangers J1 * Les sociétés et leur environnement : des relations anciennes et complexes 2022 Asie J1 |
* Entre atteinte à l’environnement et protection 2021 Centres étrangers J2 * Protection de la nature et transformations des milieux Asie 2021 J1 * Usages et représentations de l’environnement 2022 métropole J2 * Action des humains sur leur environnement 2022 Polynésie J2 * Exploiter et protéger la forêt française 2022 Amérique du Sud remplacement J 1 * Acteurs et usages de la forêt en France au XXe-XXIe siècle2023 Amérique du Nord J1 * Les acteurs de la préservation de la forêt * L’environnement, entre exploitation et protection2023 Centres étrangers J1 * Les différents acteurs face au changement climatique 2024 métropole J2 * l’environnement entre exploitation et protection 2024 Centres étrangers J2 |
| Axe 2 le changement climatique : approches historique et géopolitique | *« Notre maison brûle et nous regardons ailleurs » : pourquoi le président Chirac lance-t-il cet avertissement sur le changement climatique dans le cadre du sommet de la Terre de 2002 et a-t-il été pris en compte ?2022 Amérique du Nord J1 *La question environnementale, un enjeu de mobilisation internationale.2022 Amérique du Sud remplacement J2 *Les enjeux de la question climatique 2022 Centres étrangers J1 * Le changement climatique : responsabilité mondiale, solution collective ? 2023 Réunion J2 *Question climatique et coopération internationale * Le changement climatique : évolution, acteurs et tensions. * Le changement climatique : d’une urgence globale aux réponses locales. * Comment les sociétés se sont-elles adaptées au changement climatique depuis le Moyen Âge ? * Changement climatique et sociétés, depuis le Moyen Âge. 2023 Polynésie J2 * Le climat : une question au cœur des relations internationales. * Les sociétés face au changement climatique depuis le XIXe siècle 2024 Asie J1 * Le changement climatique, un enjeu géopolitique 2025 Métropole J2 |
* le rôle des sociétés dans le changement climatique 2021 métropole remplacement J2 * L’évolution du climat et son impact sur les sociétés 2022 Asie J2 * La question climatique 2022 Nouvelle Calédonie J1 *les sociétés face au changement climatique 2023 Métropole J2 *Le changement climatique et ses enjeux mondiaux 2023 Réunion J1 * crises climatiques et sociétés humaines du Moyen Age à nos jours 2024 Polynésie J2 |
| Objet de travail conclusif les Etats-Unis et la question environnementale : tensions et contrastes | *Les États-Unis et l’environnement à différentes échelles.2022 Métropole J1 * La question environnementale aux États-Unis, un objet de tensions entre différents acteurs ?2022 Amérique du Nord J1 * L’environnement aux États-Unis : usages, tensions et acteurs depuis le XIXe siècle. 2022 Mayotte-Liban J1 * La protection de l’environnement aux États-Unis : objet de tensions et de coopérations entre différents acteurs et à toutes les échelles.2022 Métropole remplacement J1 *Les politiques étatsuniennes à différentes échelles, depuis le XIXe siècle, reflètent-elles les grands enjeux environnementaux ? 2022 Polynésie J1 *Les États-Unis, protecteurs de l’environnement ? 2022 Nouvelle Calédonie J2 * La question environnementale aux États-Unis : acteurs et tensions.2023 Centres étrangers J2 * Les États-Unis et la question environnementale à l’échelle nationale et mondiale : des relations complexes, du XIXe siècle à nos jours. 2023 Polynésie remplacement J1 |
*La question environnementale aux États-Unis2022 Mayotte J2 * Les Etats-Unis et la questions environnementale 2024 Asie J2 * La question environnementale aux Etats-Unis, une préoccupation ancienne et actuelle 2025 Amérique du Nord J1 |
| sujets croisés | *L’action des sociétés sur l’environnement n’est-elle tournée que vers l’exploitation ? 2021 Amérique du Nord *Peut-on parler d’un nouveau rapport des sociétés à leurs milieux à partir du XIXe siècle ? 2021 métropole remplacement J1 * La question environnementale, un enjeu de mobilisation internationale 2022 Amérique du Sud remplacement J2 * Les sociétés face aux fluctuations climatiques du Moyen Age à nos jours 2024 métropole J1 * Les réponses au changement climatique à différentes échelles 2025 Asie J2 |
* Les représentations de l’environnement 2021 Métropole J2 |
| Thème 6. L’enjeu de la connaissance | Dissertation | Étude critique de document(s) |
|---|---|---|
| Axe 1 produire et diffuser des connaissances | *La production et la circulation de la connaissance connaissent-elles des frontières ?2023 Métropole J1 | * la circulation de la connaissance scientifique 2021 Asie |
| Axe 2 la connaissance, enjeu politique et géopolitique | *Les États face à l’enjeu de la connaissance depuis la deuxième partie du XXe siècle2021 Centres étrangers J2 *La connaissance : un enjeu majeur des relations internationales. 2023 Amérique du Nord J2 *La connaissance, un enjeu politique, social et géopolitique pour les États. *La circulation de la connaissance : un enjeu géopolitique2023 métropole J2 *Les États et le contrôle de la connaissance depuis la deuxième partie du XXe siècle 2023 centres étrangers J2 *Connaissance et puissance des Etats, un lien fondamental 2025 Amérique du Nord J2 * La connaissance, un enjeu du développement. 2025 Asie J2 |
*Les États et l’enjeu de la connaissance 2021 métropole J2 *L’enjeu de la connaissance : le renseignement et la Guerre froide. 2023 Polynésie remplacement J1 |
| Objet de travail conclusif le cyberespace : conflictualité et coopération entre les acteurs | *Le cyberespace : quelles réalités et quels défis ? 2021 Métropole J1 | * La cybersécurité en France 2021 Amérique du Nord * La doctrine militaire française concernant le cyberespace2021 Centres étrangers J1 *Le cyberespace, un espace conflictuel ?2021 Métropole remplacement J2 * la cybersécurité en France *Le cyberespace et la souveraineté des États * Le contrôle du cyberespace *les défis du cyberespace |
| Sujets croisés | *Quels rôles jouent les États dans l’élaboration et la protection des connaissances ?2021 métropole remplacement J1 * L’accès à la connaissance, un enjeu pour les sociétés et les États à partir du XXe siècle.2023 Polynésie J1 * La coopération scientifique depuis la fin du XIXe siècle : acteurs, enjeux, limites 2024 centres étrangers J1 |
*Les États et l’enjeu de la connaissance2021 métropole J2 |
Galerie d'images
Documents joints
santorin_session_2023_1_.pdf
PDF - 3.4 Mo
Charte des examinateurs - examinatrices du Grand Oral.
PDF - 253.5 ko
Grille d’aide à l’évaluation en EMC
PDF - 131.8 ko
epreuve_ponctuelle_emc_diapo_2024-2.pdf
PDF - 264.9 ko
Asie J1 2025 HGGSP
PDF - 507.4 ko
Asie J2 2025 HGGSP
PDF - 419.8 ko