Novembre 2023. La série 1 résumée en 1’53 (inutile de mettre le son il n’y en a pas)

Janvier 2024. Les séries 2 et 3 résumées en 2’01 (et pareil, inutile de mettre le son il n’y en a pas)

Durée	Découpage
5.48	1. Présentation du dispositif du commentaire audio 2. Correction de la copie 3. Appréciation générale de la copie et positionnement sur une échelle descriptive

Aller plus loin :

• Télécharger la grille descriptive proposée par l’IGESR pour les écrits de spécialité
• Ecouter l’audio dans son intégralité
• Télécharger la copie de Loris
• Télécharger la grille d’autopositionnement de Loris

Durée	Découpage
5.48	1. Quelle est la fonction / les fonctions de cette évaluation ? 2. Quelle est la place de cette évaluation dans le parcours de l’élève, appelons-le Loris ? 3. Quelle est la place de cette évaluation dans le parcours des élèves ?

Aller plus loin :

• retrouver la frise du parcours des élèves avec des exemples de copie sur notre parcours m@gistère dédié à l’évaluation en HG (réservé aux enseignants, accessible à partir des identifiants académiques).

C’est à vous à présent ! Nous vous proposons un exercice d’analyser la copie d’un autre élève de la classe, appelons-le Hector. A faire dans l’ordre !

• Lisez la copie d’Hector en la téléchargeant ou en cliquant sur les images ci-dessous.

• Quelles remarques pourriez-vous faire sur cette copie ? Notez-les sur la copie ou enregistrez-vous.
• Ecoutez le commentaire audio de Daniel Cardoso et découvrez la copie annotée par Hector.
• Télécharger la grille d’autoévaluation et d’évaluation d’Hector

Durée

Découpage

1h08

Dans ce webinaire qui a eu lieu le 14 novembre 2023, plusieurs formateurs du GT évaluation (Thomas Guillemin, Benjamin Mercier, Pascal Ravenel) et les inspecteurs pilotes du GT (Sophie Gaujal, Charles Jacquelin, Laetitia Rouhaud) vous présentent les travaux du GT. Vos représentations sur le travail et l’évaluation des écrits longs, nuage de mots, T.Guillemin Une dissertation en terminale HGGSP corrigée. D.Cardoso - réal. S.Gaujal (il s’agit de la capsule présentée dans le volet 1 de ce parcours) Analyse de la copie corrigée. L’argumentation peut être comparée à une "valse à 3 temps" formée de : 1.l’idée / 2. les arguments / 3. les exemples. S’il manque un temps, la copie n’a pas le bon rythme ! Laetitia Rouhaud Mise en perspective. La dissertation dans le continuum de formation de l’élève, du cycle 3 à la terminale, cela ne concerne que 10% de nos élèves. D’autres exercices permettent de travailler les écrits longs. C.Jacquelin Mise en perspective. Analyse de deux autres écrits longs : le développement construit en 3e, la question problématisée en 1ère TC, B.Mercier Suivre les progrès des élèves tout au long de l’année, les aider à identifier ce qu’ils maîtrisent et ce qui leur reste à travailler. Grille de positionnement pour la remédiation. P.Ravenel Perspectives de travail et de formation sur les écrits longs. S.Gaujal Réponses aux questions et conclusion

Note. Afin de faciliter votre navigation, cette vidéo est chapitrée. Cliquez sur le bouton de chapitre := sur le lecteur vidéo pour les voir.

Ressources

• Diaporama du webinaire
• Un développement construit et une question problématisée analysés par Benjamin Mercier
• Grille de positionnement de Pascal Ravenel : en jpg et en xlsx.

  

Durée	Découpage
4.46	1. Présentation du dispositif du commentaire audio 2. Présentation du sujet 3. Place de l’analyse de document(s) dans le continuum, du cycle 3 à la terminale

Aller plus loin :

• Télécharger :
  • le sujet
  • la méthodologie proposée aux élèves
  • le corrigé

Durée	Découpage
6.14	1. Commentaire de la copie 2. Appréciation générale

Aller plus loin :

• Ecoutez le commentaire audio de la copie d’Aline dans son intégralité
• Téléchargez la copie d’Aline

Durée	Découpage
6.44	1. Commentaire de la copie 2. Appréciation générale

Aller plus loin :

• Ecoutez le commentaire audio de la copie d’Imane dans son intégralité
• Téléchargez la copie d’Imane

Durée	Découpage
7’39	1. Le triangle pédagogique 2. Le processus d’apprentissage 3. La relation pédagogique 4. La stratégie d’enseignement

Aller plus loin :

• Ecoutez le commentaire audio de la copie de Mariam
• Téléchargez la copie de Mariam

C’est à vous à présent ! Nous vous proposons un exercice d’analyser la copie de Meryem en 3 temps. A faire dans l’ordre !

1. Prenez connaissance de la copie de Meryem (en cliquant sur les images ci-dessous ou en la téléchargeant).

1. Quelles remarques pourriez-vous faire sur cette copie ? Notez-les sur la copie ou enregistrez-vous.
2. Écoutez le commentaire audio qu’en propose son professeur, Thomas Guillemin.

Une deuxième étude de documents, sur le Second Empire, a été proposée à la classe, nous permettant ainsi de suivre les progrès de Meriem, Aline, Mariam et Imane. Télécharger le devoir.

Elève	La copie (.pdf)	Méthode	Connaissances apportées	Argumentation& organisation des idées	Rédaction
Aline	Copie	Bien maîtrisée, avec une bonne intégration des citations dans la rédaction	Pertinentes et expliquant les 2 docs malgré des oublis, en particulier sur le contexte de révolution industrielle	Bon effort pour croiser les 2 docs. Vous auriez pu aller un peu plus loin dans l’analyse du doc 2.	Bien. Attention à l’orthographe de "notamment" ("noter")
Imane	Copie	Bien comprise et respectée. Bel effort pour faire des liens entre les deux documents	Pertinentes mais vous commettez souvent des confusions (dates, noms)	De vrais progrès, même si vous avez tendance parfois à inverser les causes et les conséquences (Napoléon III et la révolution industrielle par exemple)	De vrais progrès aussi sur ce point
Mariam	Copie	Bien comprise et maîtrisée	Précises et pertinentes bien que la révolution industrielle aurait pu être évoquée pour expliciter le doc. 1	Copie claire et bien construite dans l’ensemble. Mais essayez d’aller plus loin d’analyse du doc 2 (buts).	TB
Meryem	Copie	Bien respectée et comprise, sauf pour les titres des grands axes, à supprimer	Pertinentes dans l’ensemble	Essayez d’inverser la démarche, en citant avant de développer les connaissance (vous avez tendance à faire l’inverse, comme au début du 1er axe par exemple	Attention ! Il faut travailler en priorité l’orthographe, c’est le principal défaut de votre copie

Découvrez l’étude critique de document réalisée par une élève de terminale HGGSP, appelons-là Iris. L’étude de document a été proposée par Daniel Cardoso, le même jour que le devoir donné à Hector et Loris (voir série 1).

• Le devoir

• La copie d’Iris (à télécharger ici ou en cliquant sur les images ci-dessous).

• Le commentaire audio

• La grille d’auto-évaluation à télécharger

• La grille descriptive proposée par l’IGESR pour les écrits de spécialité à télécharger

Durée	Découpage	Intervenant
0"	Introduction	Sophie Gaujal
3’36"	Analyse d’un type d’étude de document(s) en classe de première tronc commun . Etude de cas : la copie d’Imane, devoir n°1	Thomas Guillemin
23’32’	Mise en perspective : l’étude de documents, du cycle 4 à la terminale	Laetitia Rouhaud
26’52’’	Mise en perspective : une démarche d’analyse et de questionnements en HG	Charles Jacquelin
31’54’’	Travailler et évaluer la progressivité des apprentissages. Etude de cas n°2 : la copie d’une élève de 3e	Sylvia Dehon
38’29"	Travailler et évaluer la progressivité des apprentissages. Etude de cas n°3 : la copie d’Imane, devoir n°2	Thomas Guillemin
48’04’’	Se projeter dans le post-bac . Etude de cas n°4 : une copie de licence	Daniel Cardoso
1h00’	Prolongements et mises en perspective	Sophie Gaujal
A suivre	Grille de positionnement pour la remédiation (capsule vidéo)	Pascal Ravenel

Ressources

• Diaporama du webinaire

Le témoignage d’une étudiante en licence d’histoire
"En ce qui concerne l’HGGSP, j’ai bien suivi cet enseignement au lycée, c’est d’ailleurs à mes yeux une des meilleures décisions académiques que j’ai pu prendre ! Je dirai que cette spécialité m’a permis de mieux saisir les réalités politiques intérieures et extérieures. Il me semble aussi avoir pris conscience à cette époque d’à quel point l’Histoire est une science d’arguments plus que d’évènements. Mes compositions ont gagné en intérêt grâce aux logiques d’auteurs et à l’intellectualisation des faits."

Suite au webinaire, vos retours

« Clairement je manque de transparence sur les critères d’évaluation avec mes élèves. J’arrive aux mêmes conclusions que Thomas Guillemin pour l’évaluation de la copie d’Imane, mais le chemin que je fais n’est pas aussi clair pour moi, donc il ne l’est pas assez pour la classe. Je pense qu’avoir compris ça, ça va débloquer des choses et permettre la progression. »

Ce qui vous a le plus intéressé dans le webinaire

• La discussion autour de la correction de la copie d’Imane et l’écoute de la capsule audio du professeur correcteur Thomas Guillemin.
• La mise en situation avec de véritables copies d’élèves apparaît efficace pour susciter les échanges au sein des équipes des établissements qui participent à la formation.
• La mise en perspective des attendus du collège au supérieur. Le sondage de notes pour avoir une idée du positionnement et de la légitimité de sa propre notation par rapport à celle des collègues
• L’étude de document en classe de première et l’évolution de l’élève
• Avoir un aperçu des pratiques en lycée et postbac.
• L’analyse des méthodes de correction de certains collègues.
• comparer des copies et avoir un regard analytique sur la démarche et le logique de correction afin d’adapter la posture d’enseignant, de progresser sur ce geste professionnel qu’est l’évaluation pour mieux apprécier les difficultés et les progrès des élèves.

Ce qui devrait évoluer

• Je pensais que cette formation était essentiellement destinée aux professeurs de lycée. Les échanges avec la collègue enseignant au collège et avec le collègue enseignant en lycée et en faculté étaient très intéressants mais sur un temps aussi court (1h15), j’aurais préféré une formation plus ciblée sur l’étude de document(s) en lycée.
• Bien que dynamique, cette formation n’échappe pas à certaines lenteurs, notamment dans la présentation et le commentaire des documents pourtant consultables en amont par les stagiaires.
• Pas de suggestion
• L’interaction entre le lycée et le supérieur
• Les animations m’ont convenu.
• La formation me semble très bien en l’état.
• Peut-être avoir un format un peu plus long avec au moins 15min de plus.
• Peut-être avoir des exemples de grille d’évaluation et échanger sur les modalités d’autoévaluation