Cette étude de cas s’inscrit dans le chapitre de géographie de 4e intitulé "Mers et océans dans la mondialisation". Mon objectif est d’aborder les enjeux multiples (économiques, stratégiques et environnementaux) liés aux océans, à travers l’examen de l’ouverture de la route maritime de l’Arctique. L’activité se déroule en trois temps, selon le modèle de la classe puzzle et de la géographie expérientielle.

Lors de la première séance, les élèves sont répartis en groupes de quatre. Je leur attribue à chacun un rôle : Yassine sera expert scientifique du GIEC, Maria, représentante du syndicat des compagnies de transport maritime, Pedro, représentant du syndicat des sociétés pétrolières et minières et Carla, représentante d’une association de protection de l’environnement. Chaque groupe doit se préparer à intervenir lors du Congrès mondial des océans, dont le débat portera sur le thème : « Pour ou contre l’ouverture d’une nouvelle voie maritime en Arctique ? ». Les groupes disposent d’une heure pour préparer leurs arguments en fonction de leur rôle. Chaque élève doit rédiger ses arguments sous forme de liste dans son cahier, en vue de participer à la deuxième partie du travail.
Lors de la séance suivante, les élèves sont regroupés selon la méthode de la classe puzzle (groupes imposés). Chaque groupe rassemble les quatre personnages afin de confronter leurs points de vue. Durant une première phase (10 minutes environ), les élèves échangent à l’oral sur l’ouverture de cette nouvelle voie maritime en Arctique. Une fois cet échange terminé, ils synthétisent les arguments pour et contre. Je mets à leur disposition un tableau d’aide pour les groupes rencontrant des difficultés dans cette étape.
Enfin, les élèves doivent rédiger collectivement un texte, présentant les avantages et les inconvénients de l’ouverture de cette nouvelle route maritime en Arctique. Le texte doit être rédigé collectivement et j’exige les quatre écritures sur le document rendu.
La reprise en classe est assez courte car les élèves ont bien en tête les différents enjeux liés à cette problématique. La reprise se fait sous la forme d’un schéma bilan (causes / effets / conséquences). Par Clémentine Binet, membre du GT collège